谈谈老师应该如何帮助学生正确应对挫折。

情境三 学生问题指导

材料一：

小学时期，晓丽成绩非常优秀，每科成绩都接近满分。进入初中的第一次期中考试成绩公布后，晓丽看着成绩单眼泪止不住地往下流，语文80分，英语82分，数学竟然只有75分，她怎么也想不到自己竟然考得这么差。

班主任刘老师看到晓丽伤心的样子，找她谈话："晓丽，你怎么啦？"晓丽 边哭一边说："老师，我考得太差了，才考这么点分，好难过，我好怕爸妈会骂我，我也好怕他们失望。"

刘老师递了一张纸巾给晓丽，继续问道："这个成绩和你的预期差很多，是吗？"晓丽擦了擦眼泪说："是的，以前考试都是98分以上，95分以下的成绩都很少有，可是这次才考了80多分，而且数学……"提到数学晓丽变得更加伤心了。

刘老师接着说："可是，初中如果想要考90分以上，还是有一定难度的，不像小学那么容易了，知道吗？"

晓丽想了想说："我知道初中更难了，我爸妈也跟我说过，所以到了初中以后，我比以前更努力了，上课更专心了，作业也很认真地完成了。只是有的时候老师讲得太快了，我听不太懂，有的作业也不知道对错。就算这样，也不至于考得这么差吧！"

"那你知道班上其他同学是怎么学习的吗？"刘老师继续问。

晓丽有些落寞："我觉得他们都好厉害，好像没怎么努力，还考得比我好。"

"所以你觉得那些厉害的同学，真的不努力就能考得很好吗？还是你还没有发现他们是怎么努力的？"刘老师试者引导晓丽去思考。

晓丽想了想，说："我听说，他们晚上都会做一些额外的练习题，还会提前预习、课后复习。"她低下头接着说："刘老师，其实我在班里没什么朋友，我觉得和他们没有什么共同的语言，我还是喜欢和小学的同学玩儿。"

听到这儿，刘老师认为晓丽还没有完全融入和适应初中的学习生活，她决定继续耐心地和晓丽一起想办法解决这个问题。

材料二

胡彬以优异的成绩考入某示范高中。不久后，他发现所在班级的同学之间竞争激烈，大家总是各学各的。班主任也更加偏爱成绩好的学生。在高手林立的班级里，他再也没有那么容易脱颖而出了，在新的环境里，他感觉越来越孤单，喜欢上了网络游戏。在学校，他能够经营说话的，只有隔壁班一位从同一个中学考来的女同学。由于经常接触，两个人逐渐产生了好感，每天一起上学、放学，回家后，也经常用手机联系。

到了高一上学期末，胡彬的成绩急剧下滑，班主任董老师看在眼里，急在心里，把胡彬的情况告诉了他的家长。家长与董老师协商之后，采取了如下措施，一是和早壁班班主任及家长联系，阻止两个人早恋，二是针对胡彬的薄弱科目，请家教利用周末时间进行辅导；三是针对胡彬严加管教，控制其上网，并要求他每天放学必须按时回家。某天早上，胡彬没有来上学，董老师给他妈妈打电话询问情况，得知前一天放学后，胡彬跟那位女同学玩到很晚才回家，父母非常生气。胡彬回家后被骂了一顿，并被没收了手机。这些做法引起了胡彬的强烈反抗，他还砸了家里的东西，还差点儿跟父母动起手来，愤怒之下摔门而出……

材料三：

高一（3）班班主任肖老师发现，最近班里有一些同学总是聚在一起互相吐槽自己怎么不开心，并时常将"无聊""郁闷""压力大"变成口头禅和不学习的借口，甚至还有同学把"自残"的伤疤拿出来给大家看，似乎在"炫耀"自己的悲伤，毫不掩饰自己的行为，反而引以为荣。

在一次全区教师培训交流活动中，肖老师就此问题与其他学校的老师进行探讨，发现其他学校的学生也存在似的问题。比如，某学校一个学生因为熬夜玩手机，不上学，在爸妈强制没收手机之后，却向爸妈喊出："如果不给我手机，你们就再也看不到我这个儿子……"在另外一个学校，有些学生因为期末考试成绩差，就用小刀划自己的手臂、身体，甚至有轻生的念头。还有的学校的学生，因为向自己喜欢的同学表白被拒而茶饭不思，出现自虐的倾向。

这些现象让肖老师感到困惑﹣﹣为什么孩子一不顺心就轻易伤害自己呢？

问题：结合材料，谈谈老师应该如何帮助学生正确应对挫折。

要求：措施得当，条理清晰，字数不超过400字。

——

答：💠

教师帮助学生正确应对挫折的措施：

1.关注心理，共情疏导：及时察觉学生情绪低落、焦虑、叛逆等问题，耐心倾听、理解感受，缓解负面情绪，保护学生自尊，避免简单批评、强制打压。

2.理性引导，正确认知：帮助学生正视学习难度提升、环境变化、竞争加剧等现实，纠正“必须优秀”“受挫就是失败”的错误观念，树立合理目标。

3.指导方法，提升能力：针对适应困难、成绩下滑等问题，教授预习、复习、时间管理等学习方法，引导主动请教、融入集体，增强应对挫折的能力。

4.加强生命教育：引导学生认识生命珍贵，明确自残、轻生、极端对抗的危害，培养抗压能力与健康心态。

5.做好家校协同：引导家长多关心、少指责，多陪伴、少施压，避免粗暴管教；共同营造包容、支持的环境，帮助学生阳光面对挫折。