教师专业发展

教师专业发展

教师专业发展，又称教师专业成长

是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制

度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。

一、教师专业发展的内容

教师专业发展的内容主要包括：

1．专业知识：精通学科知识，掌握教育心理学、课程论等教育理论。

2．专业技能：教学设计、课堂管理、评价反馈、信息技术应用等能力。

3．专业情意：形成坚定的教育信念、高尚的师德修养及积极的职业态度。

为了达成以上目标，需要老师通过不断学习和实践，教师能够更好地设计和实施教学活动，提高教学效果，促进学生的学习和发展；教师不仅关注学生的学业成绩，还注重学生的品德修养、身心健康发展和创新能力培养；随着教育改革的不断推进，教师需要不断更新教育理念和教学方法，以适应新的教育要求和挑战。教师通过专业发展，提升自身的专业能力和职业素养，实现个人职业目标，获得职业满足感。

二、教师专业发展的阶段

（一）三阶段理论

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

(1）关注生存

处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是"学生喜欢我吗""同事们如何看我""领导是否觉得我干得不错"等。这就导致有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。有些新教师则可能会想方设法控制学生，因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。

(2）关注情境

当教师感到自己完全能够适应时，他们便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段，教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段。一般来说，专家型教师比新教师更关注此阶段。

(3）关注学生

当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个体差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

三、教师专业发展的途径与方法

在时代下，教师成长的路径比较多，主要包含以下几方面：

（一）自主学习类

①参加学校和教育部门组织的各类培训活动，包括学科培训、教学方法培训、教育技术培训等，掌握新课程理念、教学方法、技术手段等。

②利用中国国家图书馆数字图书馆、超星数字图书馆等平台，阅读教育理论书籍、学术论文等，提升理论素养。阅读教育理论、教学方法、心理学、教育政策等方面的书籍著作、期刊论文和前沿文献，提升理论素养，更新教育理念。关注教育类微信公众号、教育资讯网站（如中国教育新闻网等）及时了解教育政策、教学改革动态等信息。

③通过国家中小学智慧教育平台、中国大学MOOC等平台，学习课程设计、教学方法、课堂管理等课程，提升教学实践能力。利用国家教育资源公共服务平台、学科网等网站，获取优质的教学课件、教案、试题等资源，丰富教学内容。

④学习如何使用多媒体教学工具、在线教学平台（如腾讯课堂钉钉等）、虚拟实验室等，掌握现代教育技术的应用方法。

（二）实践反思类

波斯纳认为：经验＋反思＝成长

(1）反思的内容是全方位的。包括教学内容、教学方法、学生学习、课堂管理、教学评级、教学行为、自我角色等。

(2）反思的时段是全时段的。课前进行预见性反思、课中进行即时性反思、课后进行总结性反思、

教学单元或者模块结束后阶段性反思、每周每月进行周期性反思，等等。

(3）实践与反思的方法：

①教学日志。教师在教学结束后，以文字形式记录教学过程中的体会、问题、改进思路等建立个人教学档案袋。

②回看教学录像。通过录制课堂教学过程，事后观看、分析自己的教学行为。

③同伴互助，即教学观摩与评课。教师相互听课、评课，从他人视角获取反馈与建议。

④学生反馈。通过问卷、访谈、课堂观察等方式了解学生对教学的感受与建议。

⑤个案研究。选择典型学生或教学事件，深入分析其背景、过程和结果，进行反思。

⑥教学反思问卷。通过设计问卷，引导教师对教学行为、教学效果进行系统反思。

⑦专题研讨。围绕某一教学问题或主题，组织教师进行集体讨论和反思。

(⑧）教学实验与行动研究。在教学中尝试新的方法或策略，并通过观察、记录、分析进行反思。

（三）合作交流类

(1）校本教研

包括集体备课、磨课研讨、参与公开课、示范课、优质课的观摩活动、听课评课等。

(2）课例研究

围绕某一教学主题进行教学设计、实施、反思、改进。

(3）加入专业共同体

通过青蓝工程，新老教师结对，促进经验传承；加强学科组建设，开展教研活动，形成专业成长共同体；加人名师工作室，接受专业指导，参与教学研究；参与区域教研联盟活动，开展联合教研。